Question 1

Joaquim Jorge reconhece falhas municipais, sobrecarga burocrática dos professores e defende mais tempo para ensinar

Accepted Answer

Na abertura do ano letivo, o presidente da Câmara de Oliveira de Azeméis admitiu que os profissionais das escolas ajudam a colmatar falhas da autarquia e defendeu a redução da carga burocrática dos docentes. O autarca prometeu continuar a investir na modernização dos estabelecimentos de ensino e apelou a um maior reconhecimento social dos professores.

O presidente da Câmara Municipal de Oliveira de Azeméis, Joaquim Jorge Ferreira, reconheceu que a autarquia nem sempre consegue dar resposta a todas as necessidades das escolas, admitindo que são frequentemente os próprios profissionais dos estabelecimentos de ensino a ajudar a superar essas dificuldades. Na cerimónia de abertura do ano letivo 2026/2027, realizada no Agrupamento de Escolas de Loureiro, o autarca abordou também a sobrecarga burocrática dos professores, defendendo a necessidade de lhes devolver tempo para a atividade pedagógica e para o acompanhamento dos alunos.

As declarações surgiram durante uma intervenção centrada na valorização dos profissionais da educação, na qual Joaquim Jorge destacou o papel de professores, direções escolares e funcionários na formação das crianças e jovens do concelho.

Presidente agradece a profissionais que ajudam a colmatar falhas da Câmara

Um dos momentos mais relevantes do discurso aconteceu quando o presidente se dirigiu aos responsáveis e trabalhadores das escolas, agradecendo o esforço desenvolvido para assegurar diariamente o funcionamento dos estabelecimentos de ensino.

Joaquim Jorge reconheceu que, em determinadas circunstâncias, estes profissionais acabam por assumir tarefas que são da responsabilidade da própria Câmara Municipal.

Na intervenção, agradeceu-lhes por, muitas vezes, se substituírem àquilo que é responsabilidade da autarquia quando esta falha, considerando-os um apoio fundamental na resposta às necessidades escolares.

O reconhecimento foi feito perante a comunidade educativa, sem que o presidente tenha especificado quais as situações em que o município não conseguiu assegurar as suas responsabilidades.

Ainda assim, a declaração representa uma admissão pública de que o funcionamento das escolas depende também da disponibilidade dos profissionais para ajudar a ultrapassar dificuldades da resposta municipal.

Burocracia retira tempo aos professores para ensinar

Outra das preocupações expressas pelo presidente da Câmara foi a sobrecarga de trabalho que recai sobre os professores, numa profissão que classificou como extraordinária, mas também muito exigente e desafiante.

Joaquim Jorge reconheceu que os docentes enfrentam pressões de diferentes origens e têm de responder a exigências cada vez maiores, não apenas ao nível da transmissão de conhecimentos, mas também da capacidade de captar a atenção dos alunos.

O autarca considerou particularmente importante reduzir a carga burocrática associada à profissão, por entender que esta compromete o tempo disponível para aquilo que deve constituir a principal missão dos professores.

Segundo o presidente, trata-se de uma carga de trabalho que retira tempo à atividade pedagógica e ao apoio que os docentes devem prestar aos alunos.

A questão foi apresentada como um dos desafios que importa enfrentar para melhorar as condições de exercício da profissão e permitir que os professores concentrem mais esforços no ensino e no acompanhamento dos estudantes.

Joaquim Jorge pede maior reconhecimento social dos professores

O presidente da Câmara aproveitou também a cerimónia para defender a valorização da carreira docente e o reforço do reconhecimento social dos professores.

Na sua intervenção, classificou o ensino como uma das profissões mais nobres, considerando os professores uma peça essencial para o funcionamento da sociedade.

Joaquim Jorge destacou a capacidade dos docentes para transmitir conhecimentos, desenvolver o pensamento crítico, formar comportamentos e preparar as novas gerações para os desafios do futuro.

O autarca sublinhou que o papel dos professores vai muito além da aprendizagem das matérias escolares, incluindo a transmissão de princípios e valores fundamentais para a formação de cidadãos conscientes dos seus direitos, deveres e responsabilidades.

Reconhecendo as dificuldades e os momentos de desalento que os docentes atravessam, deixou uma mensagem de incentivo à classe, apelando à continuidade do seu compromisso com a educação.

Câmara promete continuar a investir na modernização das escolas

Na mesma intervenção, Joaquim Jorge reafirmou o compromisso da Câmara Municipal de Oliveira de Azeméis com o investimento na educação.

O presidente garantiu que o Município pretende continuar a apostar na modernização das instalações e na melhoria dos espaços escolares, considerando que o investimento nesta área contribui para a igualdade de oportunidades e para o desenvolvimento da comunidade.

Defendeu que a educação deve ser encarada como uma responsabilidade coletiva, na qual participam não apenas os professores e os restantes profissionais, mas também as famílias e a sociedade.

O autarca destacou, nesse sentido, a importância de conjugar a educação formal, assegurada pelas escolas, com a educação informal proporcionada pelas famílias e pelo meio envolvente.

Apesar do compromisso anunciado, a intervenção não apresentou novos valores de investimento, empreitadas específicas ou calendários de execução.

Presidente deixa mensagem de confiança aos pais

Joaquim Jorge dirigiu ainda uma palavra aos pais e encarregados de educação, agradecendo a confiança depositada nos profissionais e nas instituições escolares.

O presidente reconheceu a responsabilidade que representa receber diariamente as crianças e os jovens do concelho e procurou transmitir uma mensagem de tranquilidade às famílias.

O autarca garantiu que os pais podem confiar nos professores, auxiliares e restantes elementos da comunidade educativa, salientando o cuidado e a dedicação com que desempenham as suas funções.

A intervenção terminou com uma mensagem de agradecimento aos profissionais da educação e um apelo à valorização do papel das escolas na formação das próximas gerações.

Question 2

Rui Luzes Cabral critica interferência excessiva de alguns pais nas escolas: “Não estamos a educar bem e estamos a esgotar quem educa”

Accepted Answer

O vice-presidente da Câmara Municipal de Oliveira de Azemés, que detém o pelouro da Educação, considera que a crescente vigilância de alguns encarregados de educação está a pressionar professores, diretores e autarquias. Dos grupos de WhatsApp às exigências sobre os recreios escolares, o autarca apelou a uma mudança de comportamentos e à valorização da autonomia das crianças.

Rui Luzes Cabral, fez uma reflexão crítica sobre a forma como alguns pais e encarregados de educação se relacionam com as escolas, alertando para os efeitos da sobreproteção das crianças e da pressão exercida sobre os profissionais da educação. Numa intervenção durante a cerimónia de abertura do ano letivo 2026/2027, realizada no Agrupamento de Escolas de Loureiro, o autarca considerou que há comportamentos que estão a comprometer a autonomia dos alunos e a contribuir para o desgaste de quem trabalha nas instituições escolares.

“Não estamos a educar bem e estamos a esgotar quem educa”, afirmou Rui Luzes Cabral, numa das passagens mais incisivas do discurso, em que defendeu a necessidade de repensar a relação entre famílias, escolas e responsáveis públicos.

O vereador descreveu aquilo que considera ser uma crescente tendência para a vigilância permanente do funcionamento das escolas. Na sua análise, os grupos de WhatsApp, as cadernetas eletrónicas e outros meios de comunicação passaram a facilitar uma intervenção constante de alguns encarregados de educação, que, no seu entender, ultrapassa por vezes os limites do acompanhamento da vida escolar dos filhos.

Rui Luzes Cabral criticou os pais que, em vez de procurarem colaborar com as instituições, assumem comportamentos de fiscalização e contestação sistemática, comparando essa postura à atuação de polícias ou juízes.

A crítica não foi dirigida à participação das famílias na educação, mas àquilo que o responsável considera ser uma atitude de controlo excessivo, com consequências para a autoridade dos profissionais e para o desenvolvimento das crianças.

Exigências dos pais também chegam às autarquias

O vereador sustentou que esta pressão não se limita às salas de aula ou às relações com os professores. Na sua perspetiva, estende-se também às direções escolares e aos municípios, que são chamados a responder a exigências cada vez mais específicas sobre as condições físicas dos estabelecimentos de ensino.

Como exemplos, referiu pedidos de verificação das condições dos refeitórios, da temperatura das salas de aula e do estado dos recreios.

Rui Luzes Cabral apontou ainda as exigências de colocação de coberturas nas entradas das escolas e de pavimentação de espaços exteriores, nomeadamente zonas com terra e areia.

Para o autarca, a preocupação em eliminar desconfortos e riscos pode conduzir à perda de espaços importantes para a exploração, a brincadeira e o desenvolvimento infantil. A terra, a areia e o contacto com o ambiente natural foram apresentados como elementos com valor pedagógico, que não devem ser afastados automaticamente dos espaços escolares.

As situações foram utilizadas para ilustrar o que o vereador entende ser uma tendência de sobreproteção. Na intervenção, não foram apresentados dados que permitam quantificar a frequência destas exigências nas escolas do concelho.

“Transformamos a escola num palco de experimentalismos para adultos”

A reflexão de Rui Luzes Cabral foi além do comportamento dos encarregados de educação. O vereador questionou igualmente a tendência para multiplicar projetos e atividades destinados às crianças, considerando que as escolas acabam por receber sucessivas iniciativas que respondem às preocupações e prioridades dos adultos.

Referindo temas como a sustentabilidade, a literacia e a tecnologia, considerou que existe uma pressão para criar constantemente novos programas educativos, por vezes em detrimento do tempo disponível para brincar, imaginar e desenvolver interesses próprios.

“Transformamos a escola num palco de experimentalismos para adultos”, afirmou.

Na sua perspetiva, a sucessão de atividades programadas e a preocupação em antecipar todas as necessidades dos alunos podem limitar oportunidades fundamentais para o desenvolvimento da autonomia.

O vereador defendeu que as crianças precisam de tempo livre, de contacto com o ambiente e de oportunidades para aprender a lidar com dificuldades sem que os adultos intervenham constantemente.

Sobreproteção pode dificultar a autonomia das crianças

Outra das preocupações expressas pelo responsável municipal prende-se com a forma como a intervenção permanente dos adultos pode influenciar o comportamento das próprias crianças.

Rui Luzes Cabral considerou que a tendência para resolver antecipadamente todas as dificuldades, evitar frustrações e contestar decisões escolares pode dificultar a aprendizagem das regras de convivência e o respeito pela autoridade dos profissionais.

Na sua análise, quando os pais questionam sistematicamente professores, funcionários e direções perante os filhos, existe o risco de transmitir a ideia de que as regras das instituições podem ser afastadas sempre que contrariam interesses individuais.

O vereador defendeu, por isso, uma educação que permita às crianças enfrentar contrariedades, assumir responsabilidades e desenvolver capacidade de decisão.

A intervenção constituiu uma defesa de maior autonomia dos alunos, mas também um apelo à reflexão sobre os limites da proteção parental.

“Professores, diretores e decisores autárquicos são parceiros, não subalternos”

Apesar do tom crítico relativamente a determinados comportamentos, Rui Luzes Cabral sublinhou a importância das famílias no percurso educativo das crianças.

O responsável considerou essencial preservar uma relação de cooperação e respeito entre encarregados de educação, docentes, direções escolares e autarquias, rejeitando uma lógica em que os profissionais da educação sejam tratados como subordinados às exigências individuais de cada família.

“É necessário usar o nosso espaço de influência para lembrar à comunidade que os professores, os diretores e os decisores autárquicos são parceiros, não subalternos, e que as famílias são essenciais nesta bonita trajetória”, afirmou.

A mensagem final do vereador sintetizou a posição assumida ao longo da intervenção: a proteção das crianças não deve impedir a experiência, a descoberta e a capacidade de enfrentar dificuldades.

“Proteger não é asfixiar, e educar implica aceitar o risco e a frustração”, defendeu, antes de concluir com um apelo: “Deixemos, por favor, as crianças respirar.”

A intervenção aconteceu perante a comunidade educativa de Oliveira de Azeméis, numa cerimónia que contou também com a participação do presidente da Câmara, Joaquim Jorge, da diretora do Agrupamento de Escolas de Loureiro, Ana Rio, e da especialista em bem-estar Cristina Nogueira da Fonseca.

Question 3

O medo de ir à escola. Pais denunciam agressões na EBS Dr. Ferreira da Silva e questionam eficácia das medidas de proteção

Accepted Answer

Duas famílias denunciam agressões físicas, insultos e ameaças na Escola Ferreira da Silva. Uma das mães já tinha procurado a CPCJ no anterior ano letivo e, em outubro, a escola estabeleceu medidas para proteger a filha. Os incidentes, segundo os testemunhos, continuaram. Documentos consultados pelo azeméis.net revelam que uma responsável escolar garantiu ter averiguado uma das situações e adotado medidas de acompanhamento. A direção do agrupamento não respondeu às dez perguntas enviadas pelo jornal.

O receio não termina quando a filha entra na escola. Continua durante as aulas, prolonga-se pelos intervalos e acompanha uma encarregada de educação até ao momento em que a jovem regressa a casa. Há sempre a possibilidade de o telefone tocar com notícias de mais um incidente. É assim que uma mãe descreve o quotidiano familiar depois de sucessivos episódios de alegadas agressões e insultos na Escola Ferreira da Silva, em Cucujães, no concelho de Oliveira de Azeméis.

A situação, segundo a encarregada de educação, não começou agora. Arrasta-se desde o anterior ano letivo e terá conhecido um agravamento com o regresso às aulas em setembro. Pelo meio, houve contactos com a direção, comunicações à Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ), medidas destinadas a evitar confrontos e novas reclamações. O resultado, garante a mãe, é uma sensação persistente de insegurança.

O caso chegou ao azeméis.net através de duas encarregadas de educação que relatam situações envolvendo os respetivos filhos e que apontam o mesmo estudante como estando na origem de diferentes episódios de conflito.

Os documentos disponibilizados ao jornal incluem comunicações dirigidas à escola e à CPCJ, além de uma resposta de uma responsável escolar que confirma terem sido realizadas averiguações e adotadas estratégias de acompanhamento numa das situações denunciadas.

As alegações incluem agressões físicas, ofensas relacionadas com o aspeto físico dos alunos, insultos aos familiares e ameaças de represálias contra crianças que comunicam aos pais o que acontece na escola.

Mas há uma questão que atravessa os diferentes testemunhos: o que acontece quando as medidas adotadas por uma escola não conseguem, segundo as famílias, impedir a repetição dos incidentes?

Uma história que começou antes deste ano letivo

Uma das encarregadas de educação garante que os problemas são antigos. Ao longo do tempo, terá assistido à repetição de comportamentos que considera agressivos e intimidatórios, procurando respostas junto dos responsáveis escolares.

A preocupação levou-a também a contactar a CPCJ de Oliveira de Azeméis.

O azeméis.net teve acesso a uma resposta da comissão, datada de 24 de março, na qual era confirmada a receção de uma comunicação apresentada pela mãe. A entidade propunha um encontro presencial para compreender melhor os acontecimentos e avaliar a eventual necessidade de sinalização de um aluno.

O ano dessa resposta não é visível no documento disponibilizado, mas a existência da comunicação demonstra que a encarregada de educação procurou a intervenção da comissão antes dos episódios mais recentes.

A 27 de maio de 2026, a mesma mãe voltou a contactar a CPCJ. Dessa vez, descreveu um ambiente de provocações que, segundo o seu relato, continuava a afetar a filha.

Num dos episódios comunicados, a jovem terá sido insultada durante uma aula. A professora, segundo a encarregada de educação, não se terá apercebido da provocação inicial, mas ouviu a reação da aluna, que acabou por ser retirada da sala.

A mãe denunciou ainda comportamentos que interpretou como ameaçadores, relacionados com uma eventual intervenção da CPCJ e com a possibilidade de a criança ser afastada da família.

Não é possível concluir, através dos documentos consultados, se a comissão chegou a instaurar algum processo ou quais foram as diligências posteriormente realizadas.

Há, porém, um elemento documental relevante: as preocupações da família já tinham ultrapassado os contactos informais com a escola e chegado a uma entidade de proteção de crianças e jovens.

Setembro trouxe novas preocupações

O início do ano letivo 2026/2027 não representou, segundo a denunciante, uma mudança na situação.

Pelo contrário. A mãe descreve um agravamento dos comportamentos que atribui a outro estudante e refere episódios praticamente diários de insultos e provocações.

Entre as situações relatadas estão comentários depreciativos sobre o peso de algumas crianças, ofensas dirigidas aos familiares e alegadas agressões físicas.

A encarregada de educação considera que os acontecimentos não se limitam à filha e afirma ter conhecimento de conflitos envolvendo outros alunos.

Segundo o seu testemunho, o estudante identificado nas denúncias terá sido transferido de turma, mas a alteração não conseguiu resolver os problemas.

O sentimento de preocupação estará igualmente presente entre outros encarregados de educação, embora o azeméis.net tenha recolhido, até agora, dois testemunhos familiares sobre episódios concretos.

São relatos que apontam para a repetição de situações de conflito, mas cuja dimensão global e circunstâncias exatas ainda não foi possível confirmar de forma independente.

Um documento, duas medidas e a esperança de que os conflitos terminassem

A 1 de outubro, a escola terá dado um passo para tentar evitar novos incidentes. Uma das mães afirma que lhe foi apresentado um documento com medidas destinadas a proteger a filha, que assinou.

As medidas de 1 de outubro e uma nova reclamação

Segundo a encarregada de educação, as orientações estabeleciam que os alunos envolvidos se mantivessem afastados durante os intervalos e que a filha procurasse permanecer próxima de um adulto.

A decisão representava, pelo menos para a família, o reconhecimento de que a situação exigia cuidados específicos.

Mas a expectativa de que os conflitos terminassem durou pouco. A 13 de outubro, a mãe enviou uma nova reclamação à direção do agrupamento. Na comunicação, denunciou outra alegada agressão física e questionou a eficácia das medidas anteriormente estabelecidas.

Segundo o relato, não estaria nenhum adulto suficientemente próximo para impedir o incidente, circunstância que levou a encarregada de educação a considerar que as orientações de proteção não tinham sido cumpridas.

A mãe solicitou que a ocorrência fosse formalmente registada, que fossem aplicadas medidas mais eficazes e que a vigilância durante os intervalos fosse reforçada.

O azeméis.net teve acesso ao conteúdo desta reclamação, mas não ao documento original de 1 de outubro, pelo que não foi possível confirmar integralmente os termos das medidas estabelecidas.

Um soco a 12 de outubro. Uma ameaça no dia seguinte

Enquanto uma família procurava respostas para as situações que denunciava, outra apresentava uma reclamação relacionada com acontecimentos ocorridos praticamente nas mesmas datas.

Num email enviado ao agrupamento, uma segunda encarregada de educação relatou que o filho tinha sido agredido com um soco a 12 de outubro.

Segundo a mãe, o episódio terá começado quando um estudante incentivou outro colega a atingir o filho, apresentando a situação como uma brincadeira.

A criança contou posteriormente aos pais o que tinha acontecido. No dia seguinte, o pai terá encontrado o estudante envolvido e pedido que não voltasse a agredir o filho.

Mas, de acordo com a denúncia, o episódio não terminou aí. Quando foi buscar a criança à escola, a mãe afirma ter sido informada pelo filho de que tinha recebido uma ameaça de novas agressões caso continuasse a apresentar queixas aos pais.

A encarregada de educação decidiu comunicar formalmente o sucedido, manifestando preocupação com a possibilidade de novas situações.

No email, fez questão de referir que nunca tinha enfrentado acontecimentos semelhantes ao longo do percurso escolar do filho.

Esta segunda denúncia introduz uma dimensão adicional: além da alegada agressão, está em causa o receio de represálias associado à comunicação dos acontecimentos aos adultos.

Escola diz que averiguou e tomou medidas

Ao contrário de outras reclamações conhecidas pelo azeméis.net, a comunicação desta segunda encarregada de educação teve uma resposta escrita de uma responsável escolar, também disponibilizada ao jornal.

É através desta troca de correspondência que se conhece uma parte da atuação da escola. Na resposta, a responsável informa que procurou averiguar os acontecimentos junto dos intervenientes, com o objetivo de compreender a situação e atuar em conformidade.

Depois dessa análise, segundo a mensagem, foram tomadas medidas e definidas estratégias de acompanhamento para prevenir a repetição de incidentes semelhantes e garantir o bem-estar e a segurança dos alunos envolvidos.

A escola assegurou ainda que continuaria a acompanhar a evolução dos acontecimentos e que se manteria disponível para novas intervenções, caso fossem necessárias.

A comunicação não especifica, contudo, quais foram as medidas efetivamente adotadas, nem esclarece se a situação originou algum procedimento disciplinar.

Também não permite concluir que os factos tenham sido confirmados exatamente nos termos descritos pela encarregada de educação.

O documento demonstra, ainda assim, que a escola analisou a situação comunicada e informou a família de que tinha definido medidas de acompanhamento.

É um elemento importante para compreender o caso: as famílias denunciam incidentes, mas existe igualmente uma resposta escolar que evidencia uma intervenção, embora sem detalhes suficientes para avaliar a sua eficácia.

Um funcionário para acompanhar o aluno nos intervalos

A 14 de outubro, um dia depois da nova reclamação enviada por uma das mães, surgiu outra informação sobre as medidas adotadas.

A encarregada de educação afirma ter recebido uma chamada telefónica da diretora de turma da filha, durante a qual foi informada de que um funcionário passaria a acompanhar o aluno referido nas denúncias durante os intervalos.

O objetivo seria controlar as aproximações a outros estudantes e prevenir situações suscetíveis de originar novos conflitos, particularmente com a filha da denunciante.

A medida, a confirmar-se, representa um reforço da vigilância face às orientações anteriormente comunicadas à família.

No entanto, permanece por esclarecer quando começou a ser aplicada, durante quanto tempo será mantida e que avaliação foi feita das medidas anteriores.

A mesma encarregada de educação refere ainda que, durante a conversa, terá sido aconselhada a não apresentar uma queixa à Inspeção-Geral da Educação e Ciência, com a justificação de que a escola estava a tratar do assunto.

O alegado pedido não foi confirmado pelo agrupamento e o jornal não dispõe de um registo independente dos termos da conversa.

O peso dos acontecimentos fora da escola

Os episódios denunciados não se esgotam nos corredores, nas salas de aula ou nos intervalos.

Uma das encarregadas de educação descreve consequências no quotidiano familiar e um receio permanente de que a filha volte a ser alvo de agressões.

A situação estará também a provocar alterações no comportamento da jovem, que, segundo a mãe, já reagiu de forma inadequada a algumas provocações.

A encarregada de educação reconhece que essas reações não são aceitáveis, mas considera que não podem ser analisadas isoladamente, sem atender aos acontecimentos que as terão antecedido.

Num dos episódios relatados, os conflitos entre estudantes terão mesmo dado origem a um desentendimento entre adultos fora da escola.

Perante a continuidade das situações, a família admite uma solução que gostaria de evitar: transferir a filha para outro estabelecimento de ensino.

A decisão representaria, segundo a mãe, dificuldades acrescidas na organização familiar.

Mas a hipótese está em cima da mesa por considerar que as medidas adotadas até agora não foram suficientes para devolver a tranquilidade à criança.

O dilema é particularmente significativo. Uma família que procura proteção para a filha admite que a solução possa passar pela saída da própria criança da escola que frequenta.

Dez perguntas à direção, nenhuma resposta

Perante os testemunhos e a documentação recolhida, o azeméis.net dirigiu um pedido formal de esclarecimentos à direção do Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva.

O jornal colocou dez questões destinadas a compreender a dimensão dos acontecimentos e as respostas institucionais adotadas.

Entre os esclarecimentos solicitados estavam a confirmação da existência de denúncias recorrentes de agressões, o número de ocorrências formalmente registadas desde setembro e as medidas concretas utilizadas para garantir a segurança dos alunos.

Foram igualmente colocadas perguntas sobre reuniões realizadas com encarregados de educação, acompanhamento psicológico e pedagógico, procedimentos disciplinares e recursos humanos disponíveis para responder a situações de agressividade reiterada.

O azeméis.net procurou ainda esclarecer em que circunstâncias são acionadas entidades externas, designadamente autoridades policiais, Ministério Público ou comissões de proteção de crianças e jovens.

A direção foi também questionada sobre a eficácia das intervenções e as garantias que pode dar às famílias preocupadas com a segurança dos filhos.

Até ao fecho desta reportagem, o agrupamento não tinha respondido a nenhuma das questões apresentadas pelo azeméis.net.

Dez perguntas à direção, nenhuma resposta

Proteger os alunos sem deixar ninguém para trás

O caso coloca uma questão que ultrapassa as denúncias concretas: como deve uma escola atuar quando os conflitos entre alunos se repetem e as famílias consideram insuficientes as medidas de proteção?

O Estatuto do Aluno e Ética Escolar reconhece o direito de todos os estudantes à segurança, à integridade física e moral e a um ambiente educativo adequado.

Proteger as crianças que denunciam agressões e apoiar os alunos a quem são atribuídos comportamentos agressivos são responsabilidades que devem coexistir.

No caso do Escola Básica e Secundária Dr. Ferreira da Silva, em Cucujães, os testemunhos apontam para uma preocupação que se prolonga no tempo. A documentação demonstra que houve comunicações à CPCJ, reclamações dirigidas à escola e, pelo menos numa das situações, uma resposta escolar a confirmar a adoção de medidas.

O que continua por esclarecer é se essas intervenções conseguiram evitar a repetição dos acontecimentos e devolver às famílias a confiança na segurança dos filhos.

É precisamente essa a questão que o azeméis.net procurou colocar à direção do agrupamento e que, até ao fecho desta reportagem, permanecia sem resposta.

Enquanto isso, uma das mães continua a ponderar a transferência da filha para outra escola. Não por procurar uma alternativa educativa, mas por recear que, depois de tantas queixas, volte a acontecer algo mais grave.

&#8212;

Esta reportagem não nasceu de um comunicado de imprensa. Nasceu de denúncias de cidadãos, da análise de documentação e de perguntas feitas a quem tem responsabilidades públicas.  Porque uma comunidade mais informada é uma comunidade mais exigente.

Apoie o jornal azeméis.net

MBWay 91 900 36 21

Question 4

Novo ano letivo arranca a 11 de setembro. Conheça o calendário escolar 2026/2027

Accepted Answer

O novo ano letivo arranca oficialmente a 11 de setembro no concelho de Oliveira de Azeméis, com o município a ultimar a preparação das escolas e a acompanhar as últimas inscrições, a organização da rede escolar, os transportes e as intervenções ainda em curso em alguns estabelecimentos de ensino.

O número de alunos deverá rondar os sete mil, avançou Rui Luzes Cabral, vice-presidente do municipio, responsável pelo pelouro da Educação embora os dados definitivos ainda não estejam consolidados. As inscrições continuam a decorrer e a informação final deverá ficar estabilizada apenas no final de setembro ou início de outubro.

O calendário escolar prevê o primeiro semestre entre 11 de setembro e 29 de janeiro, enquanto o segundo semestre começa a 10 de fevereiro. O final das atividades letivas será diferente consoante os níveis de ensino: 4 de junho para os alunos dos 9.º, 11.º e 12.º anos, 11 de junho para os 5.º, 6.º, 7.º, 8.º e 10.º anos, e 30 de junho para o pré-escolar e 1.º ciclo. Foi ainda referida uma situação específica para o ensino secundário, com a data de 21 de setembro associada ao que aconteceu nos exames nacionais.

As interrupções letivas também estão definidas. As férias de Natal decorrem entre 23 de dezembro e 3 de janeiro, a pausa de Carnaval está prevista para 8 e 9 de fevereiro e a interrupção da Páscoa decorre entre 22 de março e 2 de abril.

Na preparação do novo ano, mantêm-se ainda os serviços de refeições escolares, leite e fruta, assegurados pelas mesmas empresas que iniciaram a prestação destes serviços no ano letivo anterior.

A rede escolar terá também alguns ajustamentos, incluindo o aumento de duas turmas no 1.º ciclo e alterações na oferta do pré-escolar. No ensino profissional, foram aprovados os cursos solicitados pelos agrupamentos, mantendo-se, de forma geral, uma oferta semelhante à do ano anterior.

O arranque das aulas acontece ainda num contexto de intervenções em várias escolas. Apesar de alguns trabalhos não estarem totalmente concluídos, foi indicado que várias das obras se encontram já numa fase próxima do fim. Paralelamente, estão previstas novas intervenções destinadas a melhorar a acessibilidade e a segurança em diversos espaços escolares.

Também os transportes escolares continuam a ser acompanhados, existindo pedidos para ajustamentos em algumas linhas, paragens e horários. O objetivo é que os constrangimentos identificados sejam resolvidos e que o ano letivo decorra com normalidade.

Calendário escolar 2026/2027

Início do ano letivo: 11 de setembro.

1.º semestre: de 11 de setembro a 29 de janeiro.

2.º semestre: começa a 10 de fevereiro.

Fim das aulas: 4 de junho para 9.º, 11.º e 12.º anos; 11 de junho para 5.º, 6.º, 7.º, 8.º e 10.º anos; 30 de junho para pré-escolar e 1.º ciclo.

Férias de Natal: 23 de dezembro a 3 de janeiro.

Carnaval: 8 e 9 de fevereiro.

Páscoa: 22 de março a 2 de abril.

Question 5

Bombeiros de Oliveira de Azeméis avançam com curso profissional de Proteção Civil na Escola Secundária Ferreira de Castro

Accepted Answer

A Associação Humanitária dos Bombeiros Voluntários de Oliveira de Azeméis vai avançar com a criação de um curso profissional de Proteção Civil, numa parceria com o Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro. O anúncio foi feito pelo presidente da direção, João Pinho, durante a sessão solene comemorativa dos 120 anos dos Bombeiros de Oliveira de Azeméis.

A nova oferta formativa surge como resposta à dificuldade crescente em atrair voluntários para os corpos de bombeiros. No discurso, João Pinho assumiu que o setor vive uma crise que está a empurrar as associações para uma maior profissionalização, ainda que parcial, e defendeu que a instituição decidiu agir perante esse desafio.

+ Ler mais: Curso de Proteção Civil é novidade na oferta formativa da Escola Ferreira de Castro

“Vivemos uma crise que nos empurra progressivamente para a profissionalização, ainda de forma parcial”, afirmou o presidente da direção, sublinhando que a criação do curso representa “um primeiro passo” na procura de novas vias para promover o ingresso de jovens nesta missão.

Parceria com a escola e apoio do município

O curso profissional de Proteção Civil será desenvolvido em parceria entre o Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro e a Associação Humanitária dos Bombeiros Voluntários de Oliveira de Azeméis. Segundo João Pinho, a iniciativa contou, desde a primeira hora, com o apoio do município, a quem o dirigente deixou uma palavra de agradecimento.

A aposta na formação é vista como uma forma de aproximar os jovens da área da proteção civil e de criar novas oportunidades de entrada num setor que enfrenta dificuldades de renovação. Para os Bombeiros de Oliveira de Azeméis, o curso poderá ajudar a despertar vocações e a preparar futuros profissionais ou voluntários para uma missão essencial à comunidade.

Crise do voluntariado preocupa bombeiros

Na intervenção, João Pinho recordou que, embora os progressos em recursos materiais tenham sido evidentes ao longo dos anos, o mesmo não se pode dizer em relação ao voluntariado. A falta de novos elementos é hoje uma das principais preocupações das corporações, obrigando as associações a procurar soluções que garantam capacidade de resposta no futuro.

O anúncio foi feito num momento simbólico para a Associação Humanitária, que assinalou 120 anos de existência. João Pinho sublinhou que a instituição se mantém fiel ao propósito que esteve na sua fundação: servir a comunidade e proteger pessoas e bens.

Question 6

Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro apresenta oferta formativa para 2026/2027 e convida pais a visitar a escola sede

Accepted Answer

O Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro, em Oliveira de Azeméis, já apresentou a sua oferta formativa para o ano letivo 2026/2027, com especial destaque para o Ensino Secundário Profissional e para a aposta na inovação tecnológica, na qualificação prática dos alunos e na aproximação ao mercado de trabalho.

Sob o lema “O Ensino Secundário Profissional do Futuro”, o agrupamento apresenta um conjunto de cursos orientados para áreas com forte procura e com ligação direta à empregabilidade, sem deixar de garantir a possibilidade de prosseguimento de estudos no ensino superior. Todos os cursos profissionais conferem dupla certificação, ou seja, equivalência ao 12.º ano de escolaridade e Certificado de Qualificação Profissional de Nível 4 do Quadro Nacional de Qualificações.

Centro Tecnológico Especializado reforça aposta na informática

Um dos grandes destaques da oferta formativa é o Centro Tecnológico Especializado de Informática, que permite ao agrupamento disponibilizar ambientes de aprendizagem mais modernos, práticos e imersivos. A escola refere a existência de laboratórios e equipamentos associados a áreas como gaming educativo, realidade mista, robótica com inteligência artificial, automação, servidores, cloud e cibersegurança.

Entre os cursos apresentados está o de Técnico/a de Desenvolvimento de Software, direcionado para alunos interessados em programação, aplicações digitais, desenvolvimento web, mobile, jogos e ambientes virtuais. Este percurso prepara os estudantes para funções como programador de software, web ou mobile, programador de jogos e ambientes virtuais, gestor de bases de dados ou administrador de sistemas e suporte técnico.

A oferta inclui também o curso de Técnico/a de Sistemas de Computação e Redes, pensado para formar profissionais capazes de assegurar o funcionamento, a segurança e a eficiência de sistemas informáticos e redes estruturadas. As saídas profissionais apontadas passam pela administração de sistemas e infraestruturas, administração de redes e comunicações, suporte informático e cibersegurança.

Outro percurso disponível é o de Técnico/a de Informática de Gestão, que cruza competências tecnológicas com conhecimentos de gestão, administração e análise de dados. Este curso prepara os alunos para integrar soluções informáticas em contexto empresarial, com possibilidades profissionais nas áreas da informática de gestão comercial ou industrial, suporte a aplicações integradas de gestão, análise de dados e gestão de sistemas de informação organizacional.

Proteção Civil e Design de Equipamento completam oferta profissional

Além da área informática, o Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro apresenta o curso de Técnico/a de Proteção Civil, vocacionado para a prevenção de riscos, gestão de emergências e apoio operacional. A formação destaca-se pela componente prática e pela articulação com os Bombeiros Voluntários de Oliveira de Azeméis, incluindo áreas como simulacros, prevenção de riscos, primeiros socorros e logística de emergência.

A oferta formativa inclui ainda o curso de Técnico/a de Design de Equipamento, destinado a alunos interessados na criação, conceção e desenvolvimento de objetos e equipamentos funcionais. Este percurso trabalha competências como desenho técnico, modelação 3D assistida por computador, prototipagem rápida, design de produto e materiais, podendo abrir caminho a funções como desenhador técnico, projetista industrial, modelador digital 3D ou assistente em gabinetes de desenvolvimento de produto.

Segundo a informação disponibilizada pelo agrupamento, as vagas para o Ensino Secundário Profissional são limitadas. A escola sublinha que estes percursos procuram garantir uma preparação sólida para o mercado de trabalho, mantendo também aberta a possibilidade de continuação dos estudos no ensino superior.

Escola convida pais e alunos a conhecer a sede do agrupamento

Paralelamente à divulgação da oferta formativa, o Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro está também a convidar os encarregados de educação e os alunos que terminam o 4.º ano a visitar a sede do agrupamento, numa iniciativa pensada para preparar a transição para o 5.º ano.

A visita realiza-se no dia 29 de junho, entre as 17h30 e as 19h30, no átrio da Escola Ferreira de Castro. A iniciativa, aberta à comunidade de encarregados de educação dos alunos que transitam para o 5.º ano, pretende dar a conhecer as instalações da escola sede e apoiar alunos e famílias neste momento de mudança de ciclo.

Com esta dupla aposta, na modernização da oferta formativa e na aproximação às famílias, o Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro reforça a sua estratégia de preparar os alunos para novos desafios académicos, profissionais e pessoais, mantendo uma ligação próxima à comunidade educativa de Oliveira de Azeméis.

Question 7

Autarquia de Oliveira de Azeméis aprova Vale Educação de €159 mil, mas oposição critica manutenção dos €30 por aluno

Accepted Answer

A Câmara Municipal de Oliveira de Azeméis aprovou por unanimidade a atribuição do Vale Educação para o ano letivo 2026/2027, uma medida que vai abranger cerca de 5.300 alunos do 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico da rede pública, bem como alunos em ensino doméstico na área do concelho.

O apoio mantém-se nos 30 euros por aluno, destinando-se à aquisição de livros de fichas e/ou material escolar nas papelarias e livrarias aderentes. De acordo com a proposta levada à reunião de Câmara, o investimento municipal previsto é de 159 mil euros, com IVA incluído.

Segundo o documento, a verba será distribuída por 2.500 alunos do 1.º ciclo, num total de 75 mil euros; 1.100 alunos do 2.º ciclo, correspondendo a 33 mil euros; e 1.700 alunos do 3.º ciclo, com uma dotação de 51 mil euros.

Oposição queria aumento para 40 euros

Apesar do voto favorável, a oposição criticou a decisão de manter o valor do apoio igual ao do ano anterior. Manuel Almeida considerou a medida positiva e importante para as famílias, mas defendeu que a Câmara deveria ter ido mais longe, aumentando o Vale Educação para 40 euros por aluno.

O eleito argumentou que o aumento do custo de vida e dos materiais escolares justificava um reforço do apoio municipal. Segundo Manuel Almeida, essa atualização teria um impacto adicional de cerca de 53 mil euros, valor que considerou comportável para o orçamento da autarquia.

Na intervenção, acusou ainda o executivo de não ter tido “coragem política de ir mais longe”, sustentando que a maioria reconhece a importância da educação e do apoio às famílias, mas opta por manter exatamente o mesmo valor. Ainda assim, Manuel Almeida anunciou o voto favorável, por entender que qualquer apoio às famílias deve ser acompanhado e não bloqueado por razões políticas.

Apoio universal também levantou dúvidas

Durante a discussão, Pedro Marques levantou uma dúvida sobre o caráter universal da medida. O eleito questionou se faria sentido atribuir os mesmos 30 euros a todas as famílias, independentemente dos rendimentos, lembrando que para alguns agregados o valor pode ser significativo, enquanto para outros terá menor impacto.

Pedro Marques colocou ainda a hipótese de uma família poder abdicar do apoio em benefício de outra criança com maiores dificuldades. Foi, no entanto, esclarecido que o Vale Educação é atribuído a todas as crianças abrangidas pela medida e tem de ser utilizado na compra de material escolar.

Presidente admite aumento futuro, mas defende reforço gradual

Em resposta às críticas, o presidente da câmara municipal, Joaquim Jorge, defendeu que a gestão municipal implica fazer escolhas e que qualquer medida, vista isoladamente, pode parecer comportável. Sublinhou que a autarquia tem responsabilidades em várias áreas e que o reforço dos apoios deve ser feito de forma gradual.

O autarca lembrou também que o município tem vindo a investir noutras respostas no setor da educação, nomeadamente em bolsas de estudo para o ensino superior, manuais escolares e transportes escolares praticamente gratuitos.

O presidente admitiu que o valor do Vale Educação poderá vir a aumentar no futuro e que também pode ser ponderado o alargamento ao ensino secundário e ao ensino privado. Ainda assim, insistiu que esse caminho terá de ser feito “à medida que for possível”, tendo em conta as prioridades e a capacidade financeira do município.

Vale pode ser usado até ao final do ano letivo

O Vale Educação 2026/2027 será enviado sob a forma de código, por SMS ou e-mail, a cada aluno abrangido. O vale poderá ser trocado por livros de fichas e/ou material escolar até ao valor máximo de 30 euros.

A proposta indica que o apoio deverá ser utilizado preferencialmente durante o primeiro período do ano letivo 2026/2027, embora possa ser usado até ao final do respetivo ano letivo.

&#8212;

Estabelecimentos aderentes ao Vale Educação 2026/2027 :

Livraria Folhas Soltas

Livraria Fajoense

Papelaria Progresso

Papelaria Livraria Caribe

Papelaria Central

Papelaria Cruzeiro

Tabacaria Xará

Coração de Papel

Cápsula de Letras

Artpaper

Mundo de Cores

Talento Escondido

Centro de Línguas de Oliveira de Azeméis

Question 8

José Luís Carneiro e Salvador Malheiro marcarão presença nas Jornadas Pedagógicas de Fajões

Accepted Answer

O secretário-geral do Partido Socialista, José Luís Carneiro, e o secretário de Estado das Pescas e do Mar, Salvador Malheiro, são dois dos principais convidados das Jornadas Pedagógicas do Agrupamento de Escolas de Fajões, iniciativa subordinada ao tema “Educação Política – Importância do Papel Cívico”, que decorre entre os dias 5 e 8 de maio.

A presença de José Luís Carneiro, atualmente secretário-geral do PS e deputado à Assembleia da República, está marcada para o dia 8 de maio, às 18h00, numa palestra aberta à comunidade.

Já Salvador Malheiro, ex-presidente da câmara municipal de Ovar e que exerce atualmente funções como secretário de Estado das Pescas e do Mar no governo de Luís Montenegro, participa no mesmo dia, às 15h00, numa palestra destinada aos alunos do ensino secundário.

O evento reúne vários convidados ligados à política, educação e comunicação social, promovendo debates e atividades sobre cidadania, participação democrática e o papel cívico da sociedade.

As jornadas arrancam no dia 5 de maio, às 10h00, com a abertura oficial das Jornadas Pedagógicas. Durante a tarde, pelas 15h00, realiza-se a iniciativa “Conversas de Abril”, destinada aos alunos do 9.º ano e Secundário, com a participação dos avós do Agrupamento, na EBS de Fajões.

No dia 7 de maio, às 9h00, decorrem workshops dirigidos aos alunos do 1.º e 2.º ciclos, nas escolas do 1.º e 2.º ciclo. Durante a tarde, às 14h30, têm lugar palestras para os alunos do 2.º e 3.º ciclos e Secundário. Entre os oradores convidados estão  Rui Luzes, vice-presidente da Câmara Municipal de Oliveira de Azeméis e vereador da Educação da autarquia, que participa na Escola Básica de Carregosa, e Rui Pereira, professor na Universidade Lusófona e antigo jornalista da TSF, numa sessão agendada para a EBS de Fajões.

No dia 8 de maio, às 9h00, continuam os workshops para os alunos do 1.º e 2.º ciclos. Às 15h00 decorre a palestra para os alunos do Secundário com Salvador Malheiro e Paulo Pereira, antigo presidente da Câmara Municipal de Baião.

O encerramento das Jornadas Pedagógicas acontece às 18h00, com a palestra aberta à comunidade protagonizada por José Luís Carneiro, seguida do encerramento oficial da iniciativa.

Question 9

“Alice no País das Maravilhas” inspira sarau cultural do Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva com 500 alunos no Europarque

Accepted Answer

No passado dia 20 de março, o grande auditório do Europarque encheu-se de cor, som e emoção para acolher mais uma edição do emblemático sarau cultural promovido pelo Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, este ano subordinado ao tema “Poesia, Teatro, Música e Movimento”.

O espetáculo, que contou com a participação de cerca de 500 alunos e foi assistido por aproximadamente 1.400 pessoas, destacou-se pela intensidade do trabalho desenvolvido, pelos desafios superados e pela forte carga emocional vivida ao longo de toda a apresentação.

Inspirado na intemporal obra Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll, o sarau conduziu o público por uma viagem entre o real e o imaginário, explorando questões existenciais através das aventuras da jovem Alice. Ao longo de 16 cenas cuidadosamente estruturadas, foram recriados momentos icónicos da narrativa, desde a queda pela toca do coelho até ao regresso à realidade.

Personagens marcantes como o Coelho Branco, o Gato de Cheshire, o Chapeleiro Louco e a imponente Rainha de Copas ganharam vida em palco, transportando os espectadores para um universo onde a fantasia e a reflexão se entrelaçam.

A versão apresentada assumiu um carácter musical e visualmente dinâmico, envolvendo alunos de diferentes níveis de ensino, desde a educação pré-escolar até ao ensino secundário. Este cruzamento de idades e valências evidenciou um notável trabalho colaborativo entre ciclos, reforçando o espírito de comunidade dentro do agrupamento.

Em palco, cruzaram-se várias expressões artísticas, desde o teatro à dança, passando pela música e pela expressão corporal. Destacou-se a participação de grupos de ginástica, alunos do ensino articulado de música e diversas turmas, que contribuíram para dar vida às múltiplas personagens e ambientes da história.

O desempenho dos jovens “atores” foi amplamente aplaudido pelo público, que encheu o auditório, criando um ambiente vibrante e emotivo. A energia, criatividade e dedicação demonstradas ao longo do espetáculo resultaram numa atmosfera envolvente, marcada por jogos de luz, cor e som que prenderam a atenção do início ao fim.

Entre os cerca de 1.400 espectadores encontravam-se pais, encarregados/as de educação, familiares, docentes, pessoal não docente e membros da comunidade, numa clara demonstração do impacto e relevância deste tipo de iniciativas.

Mais do que um simples espetáculo, este sarau afirmou-se como um verdadeiro momento de união e celebração das artes, onde o trabalho em rede, a criatividade e a imaginação deram forma a uma experiência memorável, reforçando o papel da escola como espaço privilegiado de encontro, expressão e partilha cultural.

Question 10

Diretora do Agrupamento de Escolas Soares Basto reconduzida até 2030

Accepted Answer

A diretora do Agrupamento de Escolas Soares Basto, em Oliveira de Azeméis, Maria José Cálix, foi reconduzida no cargo para um novo mandato de quatro anos, prolongando funções até 2030.

De acordo com o Diário da República, a decisão foi tomada por unanimidade em reunião do Conselho Geral realizada a 27 de janeiro de 2026. A recondução incide sobre a professora Maria José Ribeiro de Barros Cálix, que continuará à frente da instituição no quadriénio 2026-2030.

O novo mandato terá início a 23 de maio de 2026, assegurando a continuidade da liderança do agrupamento escolar, num momento em que a estabilidade da gestão é considerada essencial para o desenvolvimento educativo e organizacional das escolas.

A decisão segue o enquadramento legal previsto no regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos de ensino, que permite a recondução dos diretores mediante deliberação do Conselho Geral.

Com esta recondução, o Agrupamento de Escolas Soares Basto mantém a mesma direção, apostando na continuidade de projetos pedagógicos e na consolidação das estratégias educativas já implementadas.

Question 11

Alunos do Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro representam Portugal no Jubileu Mundial da Educação - La Scuola è vita, em Roma

Accepted Answer

O Agrupamento foi convidado pelo Ministério da Educação italiano (Unita&#8217; di Missione com Stefania Altieri, Laura Virli e Pasqua Rubino)  e pela Direção do Liceo Fanti di Capria ( Alda Barbi e Maura Bergonzoni) para participar no JUBILEU da EDUCAÇÃO MUNDIAL que decorreu em Roma, entre 26 e 30 de outubro, com uma delegação constituída por dois alunos &#8211; Vasco Oliveira, 12.º Programador de Informática e Joana Brito, 12.º F – Línguas e Humanidades &#8211; e o docente Edgar Borges.

O aluno Vasco Oliveira foi um dos alunos convidados a saudar as delegações representantes dos cinco continentes, na abertura oficial do evento.

Veja o vídeo:

Durante quatro dias, Joana Brito, Vasco Oliveira e Edgar Borges circularam e conviveram entre milhares de alunos e professores de todas as regiões de Itália  e dos cinco continentes, vivenciando uma experiência única em Roma e na Cidade do Vaticano, participando em diferentes oficinas temáticas de aprendizagem e de partilha para o desenvolvimento de respostas específicas e criativas aos atuais desafios na Educação. Todo o trabalho resultou na redação de uma carta coletiva ao Santo Padre Papa Leão XIV, na construção de um glossário de esperança e na produção de uma performance artística original.

Testemunhos dos alunos:

Vasco Oliveira&#8220;A participação no Jubileu da Educação, em Roma, foi uma experiência inesquecível, e enriquecedora. Tive a oportunidade de conhecer pessoas de vários países e regiões com culturas e costumes diferentes, tive também a oportunidade de conhecer alguns monumentos e marcos históricos da cidade, como o coliseu, o panteão e outros. Ao longo dos dias que lá passei ouvi palestras de pessoas como a Sister Zeph (Vencedora do Prémio Global de Professores) e Linton Johnson (ex-jogador da NBA e atual jogador nos Step Back Caiazzo), participei em atividades e workshops que me permitiram debater com colegas acerca de temas atuais, e que serão importantes para o futuro. Foi uma experiência enriquecedora que contribuiu para as minhas capacidades académicas e pessoais&#8221;

Joana Brito&#8221; Entre os dias 26 e 30 de outubro de 2025, tive a oportunidade única de participar, juntamente com um colega do curso profissional e um professor acompanhante, no Jubileu da Educação, que decorreu em Roma. Esta viagem representou muito mais do que uma simples deslocação para outro país, foi sobretudo uma experiência académica, cultural e pessoal verdadeiramente enriquecedora. Esta experiência permitiu-me, como aluna do 12º ano do curso científico-humanístico de Línguas e Humanidades, aprender, partilhar ideias e explorar a cidade de Roma do ponto de vista histórico e cultural.

Antes de partir para esta aventura, as minhas expectativas eram bastante elevadas. Esperava poder conhecer uma nova realidade educativa, aprender com alunos de diferentes países e compreender melhor o papel da educação na construção de uma sociedade mais justa e consciente, o que de facto acabou por se realizar. Além disso, estava bastante entusiasmada por visitar uma cidade com tanta história e património, que tinha antes estudado nas aulas de História.

Durante os cinco dias, participei nas diversas atividades propostas pelo programa. Os dias de segunda a quarta-feira foram dedicados a sessões colaborativas e workshops no Pontifício Instituto Patrístico Augustinianum, onde trabalhámos em pequenos grupos compostos por estudantes de várias nacionalidades. Discutimos temas relacionados com a juventude, a cidadania global, a inovação pedagógica e o papel da educação na construção do futuro e no desenvolvimento pessoal. Estes momentos foram muito importantes para desenvolver o diálogo intercultural, o pensamento crítico e o trabalho em equipa. Além disso, estes debates permitiram-me conhecer novas perspetivas e perceber que, apesar das diferentes origens, todos partilhamos preocupações, experiências e perspetivas semelhantes.

Toda esta experiência do Jubileu da Educação incluiu também momentos marcantes fora destas sessões de trabalho. No dia 27 assistimos à apresentação da iniciativa &#8220;La scuola è vita&#8221; no Auditório della Conciliazione; no dia 29, assistimos ao Evento Especial Next Gen na Piazza Pia e, no último dia, participamos na cerimónia de encerramento na Aula Paolo VI – Sala Nervi, no Vaticano, onde vimos o papa Leão XIV. As refeições no jardim do Instituto foram igualmente especiais, foram principalmente momentos de convívio e partilha entre alunos e professores de diferentes países.

Para além das atividades académicas, a viagem permitiu-me conhecer alguns dos locais mais emblemáticos de Roma, o que tornou esta experiência ainda mais inesquecível. Tivemos a oportunidade de visitar o Panteão, onde assistimos a um espetáculo de luzes, a Basílica de São Pedro, o Coliseu, a Fonte de Trevi, entre outros. Cada uma destas visitas foi uma verdadeira aula de história e arte ao ar livre e permitiu-me perceber a grandiosidade da arquitetura romana, a beleza das obras renascentistas e o simbolismo espiritual destes espaços.

Esta experiência proporcionou-me aprendizagens que vão muito além do plano curricular. A nível académico, aprendi a trabalhar em equipa com colegas de diferentes culturas e com diferentes pontos de vista, a comunicar em inglês e a integrar diferentes perspectivas culturais num projeto comum (escrever uma carta ao papa). A nível pessoal, esta viagem permitiu-me crescer no que diz respeito à autonomia, responsabilidade e confiança. Gerir o tempo, participar num evento internacional e comunicar com pessoas de diferentes contextos sociais e culturais foram desafios que me tornaram mais confiante e aberta ao mundo. Por fim, percebi que a educação é um espaço de transformação e esperança, e é capaz de unir pessoas, ideias e culturas em torno de objetivos comuns.

Regresso de Roma com um sentimento de gratidão e inspirada pela experiência única que vivi. O Jubileu da Educação foi, sem dúvida, uma oportunidade inesquecível de crescimento e aprendizagem, que levarei comigo para o futuro. Volto ainda com novas amizades e uma visão mais global e esperançosa acerca da educação. Esta viagem reforçou a ideia de que &#8220;a escola é vida&#8221;. A escola é um espaço onde se constroem saberes, relações e projetos que ultrapassam fronteiras. Sinto-me grata por ter vivido esta oportunidade única, que certamente marcará o meu percurso escolar e pessoal.

Todos os professores, dos diferentes continentes, participaram em diferentes wokshops sobre inovação na educação. Criou-se um grupo de trabalho internacional que já está em ação em trabalho colaborativo/cooperativo em projetos a serem executados em diferentes escolas internacionais dos cinco continentes representados&#8221;.

Algumas imagens que recordam a participação dos alunos da Escola Ferreira de Castro na edição deste ano do Jubileu Mundial da Educação

Question 12

27 profissionais docentes e não docentes aposentaram-se entre 2024 e 2025 e foram homenageados pela autarquia

Accepted Answer

A sessão solene da abertura do ano lectivo 2025/2026 em Oliveira Azeméis, que este ano decorreu no Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva, ficou marcada pela homenagem, promovida pela câmara municipal de Oliveira de Azeméis, aos 27 profissionais docentes e não docentes dos vários agrupamentos de escolas do concelho que se aposentaram no último ano.

Durante a cerimónia subiram ao palco 12 profissionais para serem reconhecidos por Rui Luzes Cabral, vice-presidente e vereador com o pelouro da educação na autarquia oliveirense. Conheça a lista total dos profissionais na área da educação que entraram na reforma no último ano.

Docentes

Agrupamento de Fajões: Maria Gorete Santos; Isabel Maria Moreira; e Sandra Marisa Silva. Agrupamento de Loureiro: Adosinda Rocha; Clarinda Perestrelo Ferreira; Eugénia Fernandes. Agrupamento Ferreira de Castro: Aguiar Marques de Almeida Costa; António Pereira Santos. Agrupamento Dr. Ferreira da Silva: José António Albuquerque; Guida Maria Cardoso; Agrupamento Soares Basto: Leonel Martins Silva; Maria Antónia Pinho; Maria Clara Fernandes; Maria Lurdes Silva; Teresa Valente Oliveira.

Não docentes

Agrupamento de Fajões: Maria Nazaré Henriques. Agrupamento Soares Basto: Maria Dores Marques, Maria Fátima Ferreira, Maria Fátima Dias e Ilídia Ferreira. Agrupamento Dr. Ferreira da Silva: Delmina Conceição Silva,  Maria Cidalina Assunção, Maria Alzira Ferreira e Cristina Pinho Alves. Agrupamento Loureiro: Rosa Florentina Bastos. Agrupamento Ferreira de Castro: Maria Clementina Ferreira e Maria Madalena Brandão.